Индивидуальная траектория профессионального развития  представляет собой путь саморазвития в профессиональной деятельности посредством создания профессиональной образовательной среды, при методической, психологической поддержки, оказания индивидуальной помощи исходя из проявления индивидуальных качеств и образовательных профессиональных запросов педагога.

     Моя индивидуальная профессиональная траектория – это реализация профессионального и личностного потенциала в процессе подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании.

​

Функции и содержание траектории.
 

    На современном этапе развития экономики и социальной сферы растет потребность в специалистах среднего звена, изменяются их роль, ме​сто и функции, повышаются требования к их компетентности, технологической культуре и качеству труда. Рынок труда требует обеспечения производства практико-ориентированными кадрами, обладающими высокой профессиональной квалификацией. Во все времена общепринятым было мнение, что система образования выполняет заказ общества на образовательные услуги, и это положение педагогики осталось неизменным и сегодня. В современной трактовке этот заказ выглядит так: «…развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно  принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание» (из доклада Госсовета РФ «Об образовательной политике России на современном этапе»)  Главной фигурой в решении этой социально-экономической задачи является педагог профессионального обучения, работающий в системе образования. Цель профессионального образования в современных условиях состоит в том, чтобы подготовить конкурентоспособного специалиста, способствовать студентам в получении знаний, развивать потребность в политехнических умениях, профессиональную мобильность, всестороннюю компетентность, формировать навыки творческого саморазвития.

     Рынок труда предъявляет к современному специалисту целый ряд новых требований, жестко не связанных с конкретной дисциплиной, а носящих метапредметный, интегральный, универсальный характер, состоящий в необходимости формирования у будущего специалиста общих и профессиональных  компетенций. Таким образом, современный работодатель нуждается в компетентных специалистах, владеющих не только знаниями, умениями и навыками в рамках своей профессии, но и обладающих рядом профессиональных и надпрофессиональных компетенций, позволяющих  им успешно трудиться в современных условиях.

   Эффективная подготовка таких специалистов возможна  при внедрении в образовательный процесс новейших педагогических и информационных технологий, позволяющих гарантированно получить запланированный результат – достижение студентами определенного уровня профессиональной подготовки по специальности. Это является важнейшей составляющей моей индивидуальной траектории профессионального развития.

​

Рассматривая особенности организации  этой работы, важно определить её основные этапы

1. Аналитико-диагностический этап, включающий:

- выбор  из существующих альтернатив ре​шения проблемы наиболее приемлемых вариан​тов.

2. Проектировочный этап, проектирование маршрута профессиональной дея​тельности, направленной на разрешение возникшей проблемы: содержание работы, проектиро​вание образовательной среды, в которой будет прохо​дить работа, привлечение круга специалистов, готовых оказать помощь, и т.д.

3. Этап реализации индивидуального маршрута профессиональной дея​тельности, складывающийся:

- из организации  непосредственной работы по  реализации индивидуального маршрута профессионального развития путем использования наиболее адекватных методов и приемов исходя из профессиональ​ных и личностных особенностей.

4. Контрольно-оценочный этап, включающий диагностику результативности  решения проблемы.

В современной педагогической науке индивидуальный образовательный маршрут рассматривается как временная последова​тельность реализации образовательной деятельности субъекта, предполагающая изменение и зависящая от динамики возникающих образовательных задач. Мой обра​зовательный маршрут предусматривает тщательное изучение образовательных потребностей и возможнос​тей студентов; проектирование путей освоения образо​вательных программ на основании полученных данных; диагностика эффективности их освоения студентами при реализации образовательного маршрута.

 

Индивидуальная методическая работа.

​

Самостоятельная методическая работа включает в себя:

-повышение педагогической и профессиональной квалификации, культурного уровня путем самостоятельного изучения научной, методической, педагогической, технической литературы

-изучение содержания ФГОС по специальностям,  учебных планов и программ по дисциплинам специальностей;

-разработку и совершенствование УМК;
-творческое освоение и использование инновационных педагогических технологий и передового педагогического опыта;

-посещение учебных занятий опытных педагогов, имеющих высокие рейтинговые показатели качества обучения студентов, применяющих в своей педагогической практике инновационные педагогические технологии и техники;

-составление методических разработок, частных методик по учебным дисциплинам, УП и ПП;

-работу по оборудованию и оформлению учебной аудитории;

-работа в ПЦК  и ОМО.

​

Прогнозируемые результаты

​

• Соответствие   ФГОС СПО и профессиональным стандартам всех нормативных и учебно-планирующих документов.                 

•  Поиск новых решений, организация исследовательской работы; прежде всего это:

  • приобщение студентов к самостоятельной исследовательской работе;

  • знакомство с аппаратом научного исследования и его этапами;

  • обучение навыкам написания научно-учебного исследования;

• Исследование в области специальных дисциплин, разработка и внедрение новых педагогических технологий, ведение нестандартных форм обучения.

• Повышение профессионального уровня через курсы повышения квалификации, обмен опытом в виде  стажировок на предприятиях и в других учебных заведениях, проведение «мастер-классов» на различных уровнях.

• Обобщение опыта работы через творчество студентов.

• Участие в педагогических чтениях, конкурсах педагогического мастерства, научно-практических конференциях различных уровней; разработка методических и учебных пособий, учебных и методических материалов к дисциплинам.

• Организация научной работы, которая является обобщением результатов всех направлений деятельности.